Программа дополнительного обучения русскому языку иностранных граждан, не прошедших тестирование для приема в общеобразовательную организацию

Принято
на заседании педагогического совета
протокол №5 от 22.05.2025г.

Утверждено
Директор МКОУ «СОШ№2» с.п.Малка
Ф.Х.Хуранова
Приказ № 67 от 22.05.2025г.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ
Подписан: МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2" СЕЛЬСКОГО
НОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ " ПОСЕЛЕНИЯ МАЛКА ЗОЛЬСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО
РАЙОНА КАБАРДИНО-БАЛКАРСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
DN: C=RU, S=Кабардино-Балкарская Республика,
СРЕДНЯЯ
STREET="ул.Ленина, д.371", L=с.Малка, T=Директор, O="
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ""СРЕДНЯЯ
НАЯ ШКОЛА №2"

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2"" СЕЛЬСКОГО

ПОСЕЛЕНИЯ МАЛКА ЗОЛЬСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО
РАЙОНА КАБАРДИНО-БАЛКАРСКОЙ РЕСПУБЛИКИ",
ОГРН=1030700300267, СНИЛС=06459019374, ИНН

ЮЛ=0702006941, ИНН=070203860800,
СЕЛЬСКОГО
E=zolekonom@mail.ru, G=Фатимат Хасановна,
SN=Хуранова, CN="МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ПОСЕЛЕНИЯ МАЛКА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ""СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2"" СЕЛЬСКОГО
ЗОЛЬСКОГО
ПОСЕЛЕНИЯ МАЛКА ЗОЛЬСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО
РАЙОНА КАБАРДИНО-БАЛКАРСКОЙ РЕСПУБЛИКИ"
Основание: Я являюсь автором этого документа
МУНИЦИПАЛЬНОГО Местоположение:
место подписания
Дата: 2025.09.02 12:47:18+03'00'
РАЙОНА
Foxit Reader Версия: 10.1.1
КАБАРДИНО-БАЛКАРС
КОЙ РЕСПУБЛИКИ

Программа
дополнительного обучения русскому языку иностранных граждан, не прошедших
тестирование для приема в образовательную организацию
муниципального казенного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №2» с.п. Малка
Зольского муниципального района КБР

Данная программа предназначена для подготовки детей - мигрантов, не прошедших
тестирование на знание русского языка, к повторной процедуре с целью поступления в
образовательную организацию (уровни начального общего, основного общего и среднего
общего образования).
Раздел 1. Характеристика программы
В основе примерной программы для дополнительного обучения русскому языку для
иностранных граждан, не прошедших тестирование для приема в общеобразовательную
организацию (уровни начального общего, основного общего и среднего общего образования)
лежат следующие документы:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с
изменениями и дополнениями).
2. Федеральный закон №115-ФЗ от 25.07.2002 «О правовом положении иностранных граждан
в Российской Федерации» (с изменениями от 8 августа 2024 года).
3. Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2024 №309 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года».
4. Закон Кабардино-Балкарской
Республики от
24.04.2014 №23-РЗ
«Об образовании»
5. Приказ Минпросвещения России от 14.03.2025 №170 «Об утверждении Порядка
проведения в государственной или муниципальной общеобразовательной организации
тестирования на знание русского языка, достаточное для освоения образовательных
программ начального общего, основного общего и среднего общего образования,
иностранных граждан и лиц без гражданства».
6. Приказ Рособрнадзора от 05.03.2025 №510 «Об определении минимального количества
баллов, подтверждающего успешное прохождение иностранными гражданами и лицами
без гражданства тестирования на знание русского языка, достаточное для освоения
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования».
7. Письмо Минпросвещения России от 31.03.2025 №03-608 «О направлении методических
рекомендаций» «Методические рекомендации по проведению тестирования на знание
русского языка иностранных граждан и лиц без гражданства».
8. Письмо Минпросвещения России от 15.04.2025 №03-844 «О направлении Инструкции для
родителей» (вместе с «Инструкцией для родителей (законных представителей) детей
иностранных граждан и лиц без гражданства по прохождению тестирования на знание
русского языка»)

Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная
постановлением Правительства РФ № 1642 от 26.12.2017.
10. Приказ Минпросвещения России от 2 сентября 2020г. №458 «Об утверждении Порядка
приема на обучение по образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования» (с изменениями, внесёнными приказами
Министерства просвещения Российской Федерации от 8 октября 2021г. №707, от 30
августа 2022г. №784, от 23 января 2023г. №47, от 30 августа 2023г. №642 и от
04.03.2025г. №171).
11. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с
изменениями и дополнениями).
12. Приказ Минпросвещения России от 18.07.2022 № 568 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая
2021 г. № 287».
13. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 (ред. от 12.08.2022)
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования».
14. Приказ Минпросвещения России от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
мая 2012 г. №413».
15. Приказ Минпросвещения России от 21.09.2022 №858 (ред. от 21.07.2023) «Об утверждении
федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность и установления предельного срока использования исключенных учебников».
16. Приказ Минпросвещения России от 22.03.2021 №115 (ред. от 07.10.2022) «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования».
17. Приказ Минпросвещения России от 06.09.2022 №804 «Об утверждении перечня средств
обучения и воспитания, соответствующих современным условиям обучения, необходимых
при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий
государственной программы Российской Федерации «Развитие образования»,
направленных на содействие созданию (создание) в субъектах Российской Федерации
новых (дополнительных) мест в общеобразовательных организациях, модернизацию
инфраструктуры общего образования, школьных систем образования, критериев его
формирования и требований к функциональному оснащению общеобразовательных
организаций, а также определении норматива стоимости оснащения одного места
обучающегося указанными средствами обучения и воспитания».
18. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 №544н (ред. от 05.08.2016)
«Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)» (с изменениями и дополнениями).
19. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 №2 (ред. от 30.12.2022) «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания».
20. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 02.12.2020 №40 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.2.3670-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям труда».
21. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20

«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи» (с изменениями и дополнениями).
Данная программа разработана для учителей, осуществляющих подготовку детей иностранных
граждан (далее - детей-инофонов), не прошедших тестирование на знание русского языка, к
пересдаче тестирования с целью поступления в образовательную организацию на уровень
начального общего, основного общего и среднего общего образования.
В основу программы положены следующие принципы и положения:
- ведущими факторами образовательной среды, влияющими на процесс социокультурной
адаптации детей, являются: личностная направленность процесса образования, создание
отношений уважения и благоприятного психологического климата в школе;
- современное общество нуждается в нахождении путей диалога с группами, входящими
в его состав, независимо от этнической, конфессиональной или иной культурной
принадлежности, в связи с этим при создании условий успешной адаптации детеймигрантов в школе возникает необходимость нахождения путей сотрудничества со всеми
субъектами образовательного процесса;
- адаптация не носит однонаправленный характер, под адаптацией также понимается
формирование установки на позитивное восприятие и понимание иных культур,
следовательно, обе стороны – и принимающая, и входящая в состав – испытывают на себе
изменения, связанные со сменой окружения.
Освоение содержания программы происходит в течение трех месяцев: - для
поступающих в 1 - 4 классы – в 1 – 4 классы 72 часа (6 занятий в неделю);
- для поступающих в 5, 6 классы – 72 часа (6 занятий в неделю, продолжительностью 40
– 45 минут);
- для поступающих в 7, 8 классы – 96 часов (8 занятий в неделю, продолжительностью 40
– 45 минут);
- для поступающих в 9 - 11 классы – 108 часов (9 занятий в неделю,
продолжительностью 40 – 45 минут)
1.1. Цель реализации программы – подготовка детей-мигрантов, не прошедших
тестирование на знание русского языка, к повторной процедуре с целью поступления в
образовательную организацию на уровень начального общего, основного общего и
среднего общего образования.
Раздел 2. Результаты освоения Программы
Для поступления в 1 – 4 классы Тестирование проводится в устной и письменной
форме, за исключением иностранных граждан, поступающих в 1 класс, для которых
тестирование проводится только в устной форме.
1. Уровень знания русского языка, достаточный для освоения образовательных
программ начального общего образования, для поступающих в 1 класс определяется
умениями:
Слушание
- Воспринимать на слух предложение из 5-6 слов и повторять его.
- Понимать на слух монологическое высказывание объемом 2 предложения,
описывающее ситуацию социально-бытового характера, устно отвечать на вопросы
(не менее 2).
- Понимать прослушанный диалог (не менее 2 реплик) на социально-бытовую тему,
устно отвечать на вопросы (не менее 2) по содержанию диалога.
- Понимать прослушанный художественный текст объемом не более 20 слов, отвечать на
вопросы (не менее 2) по содержанию текста с опорой на рисунки или фотографии.
- Говорение
- Участвовать в диалоге в ситуациях социально-бытового общения, используя
формулы русского речевого этикета.
- Устно составлять предложение из услышанных слов (3-4 слова).
- Устно составлять текст объемом не менее 3 простых предложений с опорой на

серию сюжетных рисунков или фотографий.
- Устно пересказывать основное содержание прослушанного текста объемом не более 20
слов с опорой на предложенные рисунки или фотографии.
- Лексика. Грамматика
- Называть частотные слова, входящие в разные тематические группы (например, семья,
посуда, одежда, мебель, овощи, фрукты, домашние животные, дикие животные, времена
года, части тела, цвета), с опорой на рисунки или фотографии.
- Подбирать к предложенным словам слова с противоположным значением с опорой на
рисунки или фотографии.
- Называть признаки предмета (не менее двух) по модели «имя существительное + имя
прилагательное».
2. Уровень знания русского языка, достаточный для освоения образовательных программ
начального общего образования, для поступающих в 2 класс определяется умениями:
- Слушание
- Понимать прослушанный диалог объемом не менее 3 реплик на социальнобытовую
тему, устно отвечать на вопросы (не менее 2) по содержанию диалога.
- Понимать на слух монологическое высказывание объемом 2-3 предложения,
описывающее ситуацию социально-бытового характера, устно отвечать на вопросы
(не менее 2).
- Понимать прослушанный художественный текст объемом не более 20-25 слов, устно
отвечать на вопросы (не менее 2) по содержанию текста.
- Говорение
- Понимать значение русского языка как государственного языка Российской
Федерации.
- Участвовать в диалоге объемом не менее 2 реплик в ситуациях учебного и социальнобытового общения, используя формулы русского речевого этикета.
- Устно составлять текст из 3-5 простых предложений с опорой на сюжетные
рисунки.
- Устно составлять предложение из набора форм слов.
- Устно пересказывать прослушанный текст (объем исходного текста 20-25 слов) с
соблюдением последовательности событий с опорой на предложенные ключевые слова,
рисунки.
- Чтение
- Читать вслух текст объемом не более 20-25 слов с соблюдением интонации в
соответствии со знаками препинания в конце предложения.
- Понимать основное содержание прочитанного текста, отвечать на вопросы (не
менее 2) по содержанию текста.
- Определять последовательность событий в прочитанном тексте.
- Письмо
- Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты
объемом не более 20 слов.
- Фонетика. Графика. Лексика. Грамматика
- Различать гласные и согласные звуки. Различать ударные и безударные гласные звуки.
- Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова
без стечения согласных); определять в слове ударный слог.
- Использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения
списка слов.
- Называть слова, входящие в тематические группы (например, школьные
принадлежности, транспорт, профессии, продукты).
- Выделять слова из предложений.
3. Уровень знания русского языка, достаточный для освоения образовательных программ
начального общего образования, для поступающих в 3 класс определяется умениями:
- Слушание

- Понимать на слух монологическое высказывание объемом 3-4 предложения,

описывающее ситуацию социально-бытового характера.
- Понимать прослушанный художественный текст объемом не более 40-45 слов, отвечать
на вопросы (не менее 3) по содержанию текста.
- Говорение
- Понимать значение русского языка как государственного языка Российской
Федерации.
- Участвовать в диалоге объемом не менее 3 реплик в ситуациях учебного и социальнобытового общения, используя формулы русского речевого этикета.
- Строить устное монологическое высказывание (2-3 предложения) на тему,
связанную с ситуациями социально-бытового общения.
- Устно пересказывать прослушанный текст (объем исходного текста 40-45 слов) с
соблюдением последовательности событий.
- Чтение
- Читать вслух текст объемом не более 40-45 слов с соблюдением интонации в
соответствии со знаками препинания в конце предложения.
Понимать содержание прочитанного текста, отвечать на вопросы (не менее 3) по
содержанию текста.
- Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему.
- Письмо
- Письменно составлять текст из предложений, частей текста.
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты
(объем не более 40 слов), применяя правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения; прописная буква в начале
предложения, в именах и фамилиях людей, кличках животных.
- Лексика. Грамматика
- Выявлять в тексте многозначные слова, синонимы и антонимы (простые случаи,
без называния терминов).
Находить в ряду слов однокоренные слова.
- Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»; «что делать?», «что сделать?».
4. Уровень знания русского языка, достаточный для освоения образовательных программ
начального общего образования, для поступающих в 4 класс определяется умениями:
- Слушание
- Понимать прослушанный художественный или научно-популярный текст объемом не
более 60-65 слов, отвечать на вопросы (не менее 3) по содержанию прослушанного текста.
- Говорение
- Понимать значение русского языка как государственного языка Российской
Федерации.
- Участвовать в диалоге объемом не менее 3 реплик в ситуациях учебного и социальнобытового общения с использованием норм русского речевого этикета.
- Строить устное монологическое высказывание (3-5 предложений) на тему,
связанную с ситуациями социально-бытового общения.
Устно подробно пересказывать прочитанный или прослушанный текст (объем исходного
текста 60-65 слов).
- Чтение
- Читать вслух текст объемом не более 60-65 слов с соблюдением интонации в
соответствии со знаками препинания в конце предложения.
- Понимать тексты разных типов (описание, повествование), находить в тексте
заданную информацию.
- Определять тему текста и основную мысль текста.
Составлять план текста.
- Письмо

- Писать подробное изложение по заданному плану, содержащему 3-4 пункта (объем
исходного текста 60-65 слов).
Правильно списывать слова, предложения, тексты объемом не более 60 слов, применяя
правила правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова; раздельное
написание предлогов с именами существительными; прописная буква в географических
названиях (случаи, когда перед именем собственным стоят слова страна, город, река);
раздельное написание не с глаголами.
- Лексика. Грамматика
- Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи.
- Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Выделять в словах
корень и окончание (простые случаи).
- Определять род, число, падеж имен существительных; склонять имена
существительные.
- Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в
соответствии с падежом, числом и родом имен существительных.
- Изменять глаголы по временам (простые случаи), в прошедшем времени и по родам.
Распознавать личные местоимения (в начальной форме).
- Находить главные члены предложения.
Для поступления в 5 класс
Устная монологическая и диалогическая речь
• Дети умеют участвовать в диалоге.
• Дети владеют умением создания монологического высказывания с опорой на
предъявляемые вопросы.
• Дети проявляют умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Письменная
речь
• Дети демонстрируют понимание прослушанного текста.
• Дети владеют лексикой и грамматикой на доступном возрасту уровне.
• Дети проявляют умение
правильно списывать текст, вставляя
пропущенные буквы
Для поступления в 6 класс
Устная монологическая и диалогическая речь
• Дети активно участвуют в диалоге.
• Дети умеют самостоятельно создавать монологическое высказывание. Дети умеют
читать вслух.
• Дети умеют отвечать на вопросы по прочитанному.
• Дети демонстрируют умение в пересказе текста с опорой на план.
Письменная речь
• Дети воспринимают на слух и понимают содержание прослушанного текста.
• Дети владеют лексикой и грамматикой русского языка.
• Дети умеют правильно списывать текст, вставляя пропущенные буквы.
• Дети проявляют умение строить письменное высказывание, отвечая на вопросы.
Для поступления в 7 класс
Устная монологическая и диалогическая речь
• Дети активно участвуют в диалоге.
• Дети умеют самостоятельно создавать монологическое высказывание.
• Дети умеют читать вслух.
• Дети умеют отвечать на вопросы по прочитанному.
• Дети демонстрируют умение в пересказе текста с опорой на план. Письменная речь
• Дети воспринимают на слух и понимают содержание прослушанного текста.
• Дети владеют лексикой и грамматикой русского языка.
• Дети проявляют умение создавать письменное развёрнутое высказывание
(сочинение) на заданную тему.

Для поступления в 8 класс
Устная монологическая и диалогическая речь
• Дети активно участвуют в диалоге.
• Дети умеют самостоятельно создавать монологическое высказывание. Дети умеют
читать вслух.
• Дети умеют отвечать на вопросы по прочитанному.
• Дети демонстрируют умение в пересказе текста с опорой на план. Письменная
речь
• Дети воспринимают на слух и понимают содержание прослушанного текста.
• Дети владеют лексикой и грамматикой русского языка.
• Дети проявляют умение создавать письменное развёрнутое высказывание
(сочинение) на заданную тему.
Для поступления в 9 класс
Устная монологическая и диалогическая речь
• Дети активно участвуют в диалоге.
• Дети умеют самостоятельно создавать монологическое высказывание.
• Дети умеют читать вслух.
• Дети умеют отвечать на вопросы по прочитанному.
• Дети демонстрируют умение в пересказе текста с опорой на план.
Письменная речь
• Дети воспринимают на слух и понимают содержание прослушанного текста.
• Дети владеют лексикой и грамматикой русского языка.
• Дети проявляют умение создавать письменное развёрнутое высказывание
(сочинение) на заданную тему.
Для поступления в 10 класс
Устная монологическая и диалогическая речь
•
Дети активно участвуют в диалоге.
•
Дети умеют самостоятельно создавать монологическое высказывание.
•
Дети умеют читать вслух.
•
Дети умеют отвечать на вопросы по прочитанному и анализировать информацию.
Письменная речь
•
Дети воспринимают на слух и понимают содержание прослушанного текста.
•
Дети демонстрируют умение сжато излагать прослушанный текст.
•
Дети владеют лексикой и грамматикой русского языка.
Для поступления в 11 класс
Устная монологическая и диалогическая речь
•
Дети активно участвуют в диалоге.
•
Дети умеют самостоятельно создавать монологическое высказывание.
•
Дети умеют читать вслух.
•
Дети умеют отвечать на вопросы по прочитанному.
•
Дети демонстрируют умение в пересказе текста с опорой на план.
Письменная речь
•
Дети воспринимают на слух и понимают содержание прослушанного текста.
•
Дети владеют лексикой и грамматикой русского языка.
•
Дети проявляют умение создавать письменное развёрнутое высказывание
(сочинение) на заданную тему.

Раздел 3. Содержание программы
В процессе подготовки к тестированию дети-мигранты должны овладеть следующими
видами речевой деятельности: говорение, слушание, чтение, письмо в следующем объеме:
5 класс:
Понимать прослушанный художественный или научно-популярный текст объемом не
более 75-80 слов, отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста (не менее 3).
Участвовать в диалоге объемом не менее 3 реплик в ситуациях учебного общения и на
основе жизненных наблюдений, соблюдать при письме и говорении правила русского
речевого этикета.
Строить устное монологическое высказывание (4-6 предложений) в учебной или
социально-бытовой ситуации общения.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст (объем исходного текста не
более 75-80 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Читать вслух текст объемом не более 75-80 слов с соблюдением интонации в
соответствии с пунктуационным оформлением текста.
Определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст с использованием темы
или основной мысли.
Создавать небольшие письменные тексты (3-5 предложений) в определенной ситуации
общения по опорным вопросам.
Подробно передавать в письменной форме содержание текста (объем исходного текста
не более 75-80 слов).
Правильно списывать тексты объемом не более 75 слов. Применять
правила правописания: безударные падежные окончания имен существительных (кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «ия», на «-ья», «-ье» во множественном числе,
собственных имен существительных на «-ов», «-ин», «- ий»);
безударные падежные окончания имен прилагательных; безударные личные окончания
глаголов.
Использовать знаки препинания в предложениях с однородными членами, связанными
союзами «и», «а», «но», и без союзов.
Подбирать к предложенным словам синонимы, антонимы.
Употреблять знаменательные части речи в соответствии с их морфологическими
признаками (время, род, число, падеж).
Составлять простые распространенные и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочиненные с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов).
6 класс:
Понимать содержание прослушанных научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи объемом не более 90 слов: устно
формулировать тему и главную мысль текста; отвечать на вопросы по содержанию текста
(не менее 4).
Участвовать в диалоге объемом не менее 3 реплик в ситуациях учебного общения и на
основе жизненных наблюдений, соблюдать правила русского речевого этикета.
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 5 предложений на
основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не более 90 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Понимать
содержание
прочитанных
научно-учебных, научно- популярного и
художественных текстов различных функционально- смысловых типов речи объемом не
более 90 слов: устно формулировать тему и главную мысль текста; отвечать на вопросы
по содержанию текста (не менее 4); составлять план.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Определять принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи.

Передавать в письменной форме содержание исходного текста (объем исходного текста
должен составлять не более 90 слов).
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с
опорой на сюжетную картину объемом не менее 70 слов.
Соблюдать при письме нормы современного русского литературного языка, в том числе
во время списывания текста объемом 90-95 слов; соблюдать при письме правила речевого
этикета.
Применять правила правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с);
корней с безударными проверяемыми гласными.
Соблюдать при письме правила правописания: безударных окончаний имен
существительных; имен прилагательных; личных окончаний глаголов, правописания
собственных имен существительных; слитного и раздельного написания не с глаголами.
Употреблять однозначные и многозначные слова, синонимы и антонимы в речи.
Соблюдать при письме и говорении нормы словоизменения, произношения имен
существительных, постановки в них ударения, употребления несклоняемых имен
существительных (на ограниченном объеме слов).
Соблюдать при письме и говорении нормы словоизменения, произношения имен
прилагательных, постановки в них ударения (на ограниченном объеме слов).
Соблюдать при письме и говорении нормы словоизменения глаголов, постановки
ударения в глагольных формах (на ограниченном объеме слов).
7 класс:
Понимать содержание прослушанных научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи объемом не более 100 слов: устно
формулировать тему и главную мысль текста, отвечать на вопросы по содержанию текста.
Участвовать в диалоге объемом не менее 4 реплик (побуждение к действию, обмен
мнениями), соблюдать правила русского речевого этикета.
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 6 предложений на
основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, научно- популярной и
художественной литературы (монолог-описание, монолог- повествование, монолограссуждение).
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не более 100 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Понимать содержание прочитанных
научно-учебных,
научно- популярных и
художественных текстов различных функционально- смысловых типов речи объемом не
более 100 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, отвечать
на вопросы по содержанию текста (не менее 4); составлять план.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Определять принадлежность текста к определенному функционально- смысловому типу
речи; находить в тексте описание внешности человека, помещения, природы, местности,
действий.
Представлять содержание прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы.
Передавать в письменной форме подробно и сжато содержание прочитанных научноучебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи
(объем исходного текста должен составлять не более 110 слов).
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с опорой на
жизненный и читательский опыт; произведение искусства объемом не менее 90 слов.
Соблюдать при письме нормы современного русского литературного языка, в том числе
во время списывания текста объемом 100-110 слов; соблюдать при письме правила
русского речевого этикета.
Применять правила правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с),
гласных в приставках пре- и при-; корней с безударными проверяемыми гласными.
Соблюдать правила правописания: безударных окончаний имен существительных; имен
прилагательных; личных окончаний глаголов, правописания собственных имен

существительных; слитного и раздельного написания не с глаголами; ь в формах глагола
повелительного наклонения.
Соблюдать при письме правила слитного, раздельного правописания имен
числительных; окончаний имен числительных.
Соблюдать при письме правила правописания местоимений с не и ни, слитного,
раздельного и дефисного написания местоимений.
Употреблять слова в соответствии с их значением и речевой ситуацией.
Соблюдать нормы словоизменения, нормы произношения имен существительных,
постановки ударения в именах существительных.
Соблюдать нормы словообразования, нормы произношения имен прилагательных,
постановки ударения в именах прилагательных. Уметь склонять числительные.
Употреблять местоимения в соответствии с их морфологическими признаками и
требованиями русского речевого этикета.
Употреблять глаголы в изъявительном, условном и повелительном наклонении.
8 класс:
Понимать содержание прослушанных публицистических текстов (рассуждениедоказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение- размышление) объемом не более
120 слов: устно формулировать тему и главную мысль текста; отвечать на вопросы по
содержанию текста.
Участвовать в диалоге объемом не менее 5 реплик на основе жизненных наблюдений,
соблюдать правила русского речевого этикета.
Владеть различными видами диалога: диалог-запрос информации, диалог- сообщение
информации.
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 7 предложений на
основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно- учебной, художественной и
научно-популярной литературы.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объемом не более 120 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Понимать
содержание
прочитанных
научно-популярных,
публицистических текстов (рассуждение-доказательство, рассуждение- объяснение,
рассуждение- размышление) объемом не более 120 слов: устно формулировать тему и
главную мысль текста; отвечать на вопросы по содержанию текста; составлять план.
Выделять главную и второстепенную информацию в тексте.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы. Проводить
смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество
микротем и абзацев.
Распознавать тексты разных функциональных разновидностей языка (разговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной литературы).
В письменной форме подробно, сжато и выборочно передавать содержание текста
(объем исходного текста должен составлять не более 120 слов); письменно
формулировать тему и главную мысль текста; отвечать на вопросы по содержанию
текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на
жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (объемом не менее 90
слов).
Соблюдать при письме нормы современного русского литературного языка, в том
числе во время списывания текста объемом 110-120 слов; соблюдать при письме
правила речевого этикета.
Применять правила правописания падежных окончаний и суффиксов причастий;
написания не с причастиями.
Применять правила слитного и раздельного написания не с деепричастиями.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий; написания
суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, c-, в-, на-,
за-; написания е и и в приставках не- и ни- наречий.

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом, с
одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.
Соблюдать при письме правила постановки знаков препинания в сложных союзных
предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом и.
Употреблять слова в соответствии с их значением и речевой ситуацией.
Употреблять причастия, деепричастия, наречия; союзы, предлоги, частицы в речи.
Склонять причастия.
Правильно строить предложения с одиночными причастиями и причастными
оборотами.
Правильно строить предложения с одиночнымидеепричастиями
и
деепричастными оборотами.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий,
постановки в них ударения.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением.
Соблюдать нормы употребления имен существительных и местоимений с
предлогами, предлогов из — с, в — на в составе словосочетаний.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением. Употреблять частицы в
речи в соответствии с их значением.
9 класс:
Понимать содержание прослушанных научно-учебных, научно- популярных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи объемом не более 130 слов.
Участвовать в диалоге объемом не менее 6 реплик на основе жизненных
наблюдений, соблюдать правила русского речевого этикета.
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 8
предложений на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения
научно-учебной, художественной, научно-популярной и публицистической
литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование).
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не более 130
слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Распознавать тексты разных функциональных разновидностей языка (разговорная
речь, функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой),
язык художественной литературы).
Находить в тексте типовые фрагменты — описание, повествование, рассуждениедоказательство, оценочные высказывания.
Представлять содержание прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы,
схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Передавать в письменной форме подробно, сжато и выборочно содержание
прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических
текстов различных функционально-смысловых типов речи (объем исходного текста
должен составлять не более 130 слов; для сжатого и выборочного изложения — не
более 250 слов).
Составлять тезисы на основе прочитанного текста Создавать тексты различных
функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт;
тексты с опорой на произведения искусства объемом не менее 90 слов.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика, оформлять деловые бумаги).
Соблюдать при письме нормы современного русского литературного языка, в том
числе во время списывания текста объемом 120-130 слов; соблюдать при письме
правила русского речевого этикета.
Употреблять слова в соответствии с их значением и речевой ситуацией.
Применять нормы построения словосочетаний.

Распознавать и использовать в речи предложения по цели высказывания,
эмоциональной окраске; простые и сложные предложения; различать способы
выражения подлежащего и сказуемого, виды сказуемого. Применять нормы
построения простого предложения, нормы согласования сказуемого с подлежащим.
Составлять распространенные и нераспространенные предложения.
Распознавать и использовать в речи односоставные предложения.
Распознавать и использовать в речи простые неосложненные предложения;
предложения, осложненные однородными членами, обособленными членами,
обращением, вводными словами, вставными конструкциями, междометиями.
Применять нормы построения простых осложненных предложений.
Распознавать и использовать в речи сложные предложения, конструкции
с чужой речью.
Применять правила постановки знаков препинания в сложносочиненных,
сложноподчиненных, бессоюзных сложных предложениях; в сложных предложениях
с разными видами связи, в предложениях с прямой и косвенной речью, при
цитировании. 10 класс:
Использовать различные виды аудирования: выборочное, ознакомительное —
научно-учебных,
художественных,
публицистических
текстов
различных
функционально-смысловых типов речи (объем прослушанного текста 200- 250 слов).
Участвовать в диалогическом общении объемом не менее 6 реплик (побуждение к
действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на
бытовые, научно-учебные темы, соблюдать правила русского речевого этикета.
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее
80 слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно- учебной,
художественной и научно-популярной литературы.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не более 150
слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии
с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым (объем текста для чтения — 200-250 слов). Выделять
главную и второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из
различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать ее в учебной деятельности.
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста;
подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи и
функциональных разновидностей языка.
Находить в тексте типовые фрагменты — описание, повествование, рассуждениедоказательство, оценочные высказывания.
Представлять содержание прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы,
схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Передавать в письменной форме подробно и сжато содержание текстов различных
функционально-смысловых типов речи (объем исходного текста должен составлять
не более 130 слов; для сжатого и выборочного изложения — не более 250 слов).
Составлять тезисы на основе прочитанного текста, писать рецензию.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт, на
произведения искусства объемом не менее 100 слов.
Соблюдать при письме нормы современного русского литературного языка, в том
числе во время списывания текста объемом не более 150 слов.
Применять правила постановки знаков препинания в сложносочиненных,
сложноподчиненных, бессоюзных сложных предложениях; в сложных предложениях
с разными видами связи, в предложениях с прямой и косвенной речью, при
цитировании. 11 класс:

Использовать различные виды аудирования в соответствии с коммуникативной
задачей, приемы информационно-смысловой переработки прослушанных текстов
(объем прослушанного текста — 200-250 слов).
Различать литературный язык и просторечие, знать признаки литературного языка и
его роль в обществе; использовать эти знания в речевой практике.
Создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов
и жанров; употреблять языковые средства в соответствии с речевой ситуацией,
соблюдать правила русского речевого этикета (объем устных монологических
высказываний не менее 100 слов; объем диалогического высказывания — не менее 78 реплик).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии
с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Использовать различные виды чтения в соответствии с коммуникативной задачей,
приемы информационно-смысловой переработки прочитанных текстов (объем текста
для чтения — 200-250 слов).
Понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную,
явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно.
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте.
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах
представленной в нем информации в речевой практике.
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация, отзыв,
рецензия и другие).
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объем сочинения — не
менее 100 слов).
Соблюдать при письме нормы современного русского литературного языка,
соблюдать при письме правила русского речевого этикета.
Употреблять слова в соответствии с их значением и речевой ситуацией.
Соблюдать лексические нормы.
Соблюдатьосновные произносительные и акцентологические нормы современного
русского литературного языка.
Соблюдать при письме и говорении словообразовательные и морфологические
нормы.
Употреблять слова в соответствии с их значением и речевой ситуацией.
Применять нормы построения сложносочиненных
сложноподчиненных, бессоюзных сложных предложений и сложных предложений
с разными видами связи.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.
Соблюдать основные нормы построения предложений с прямой и косвенной речью,
при цитировании.
Содержание практического раздела программы
Курс имеет целью развить умения и навыки во всех видах речевой деятельности в
социально-бытовой, социально-культурной и учебной сферах общения. Достижение
этих умений предполагает такую организацию всего процесса обучения, при которой
все виды речевой деятельности (РД) развиваются в комплексе. Основой этой работы
является взаимосвязанное обучение. Основные направления взаимодействия видов:
- аудирование и говорение;
- чтение и говорение;
- аудирование и письмо;
- чтение и письмо; - говорение и письмо.
При взаимосвязанном обучении этим видам РД используется общий языковой
материал, специально подобранные упражнения и определенное временное
соотношение работы над различными видами РД в рамках каждого аудиторного
занятия. Для занятий формулируется единый комплекс целей, предполагающий
формирование лексических, грамматических навыков и речевых умений. Работа
включает такие аспекты речи, как чтение, говорение, аудирование, письмо.

Обучение чтению должно быть направлено на формирование умений учащегося:
использовать различные стратегии чтения в зависимости от коммуникативной
установки; - определить тему текста, понять его основную идею;
понять как основную, так и дополнительную информацию, содержащуюся в тексте, с
достаточной полнотой, точностью и глубиной; интерпретировать информацию, изложенную в
тексте, выводы и оценки автора. Вид чтения: чтение с общим охватом содержания, изучающее
чтение, поисковое чтение, просмотровое чтение, чтение с полным пониманием информации.
Тип текста: сообщение, повествование, описание, а также тексты смешанного типа с
элементами рассуждения. Тексты аутентичные (допустима минимальная адаптация) с учетом
лексико-грамматического материала данного уровня. Тематика текста актуальна для
социально-культурной сферы общения, сферы повседневного общения, научно-учебных,
научно-популярных, художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи. Объем текста: 400 - 800 слов. Количество незнакомых слов: до 5-7%.
Скорость чтения: при изучающем чтении — 25-40 слов в минуту; при чтении с общим
охватом содержания — 60-80 слов в минуту.
Обучение говорению направлено на достижение определенных целей коммуникации в
различных сферах общения с учетом социальных и поведенческих ролей в диалогической и
монологической формах речи. При решении коммуникативных задач учащийся должен уметь
вербально реализовывать не только простые, но и сложные интенции, которые моделируют
собственно коммуникативный процесс, регулируют поведение и взаимодействие
коммуникантов, выражают их оценочные позиции. При решении определенных
коммуникативных задач иностранец должен уметь вербально реализовать следующие
интенции: вступать в коммуникацию, знакомиться с кем-либо, представляться или
представлять другого человека, здороваться, прощаться, обращаться к кому-либо,
благодарить, извиняться, отвечать на благодарность и извинения, поздравлять; инициировать,
поддерживать, изменять тему (направление) беседы; привлекать внимание, просить
повторить, переспрашивать, напоминать, завершать беседу; запрашивать и сообщать
информацию: задавать вопрос или сообщать о факте или событии, лице, предмете, о наличии
или отсутствии лица или предмета, о количестве, качестве, принадлежности предметов; о
действии, времени, месте, причине и цели действия или события; возможности,
необходимости, вероятности, невозможности действия; выражать намерение, желание,
просьбу (требование), пожелание, совет, предложение, приглашение, согласие или несогласие,
отказ, разрешение или запрещение, обещание, неуверенность, сомнение; выражать свое
отношение: давать оценку лицу, предмету, факту, событию, поступку; выражать
предпочтение, осуждение, удивление, сочувствие, сожаление. Школьник-мигрант должен
уметь ориентироваться и реализовывать свои основные коммуникативные намерения в
следующих ситуациях общения: - в административной службе (в школе на уроках, в
дирекции, в офисе и т. - в магазине, киоске, кассе; - на почте; - в банке, в пункте обмена
валюты; - в ресторане, буфете, кафе, столовой; - в библиотеке; - на занятиях; - на улицах
города, в транспорте; - в театре, музее, на экскурсии; - в поликлинике, у врача, в аптеке; - в
ситуации общения по телефону; - в гостинице; - на вокзале, в аэропорту.
Учащийся должен уметь осуществлять речевое общение в устной и письменной формах в
рамках актуальной для данного уровня тематики: Моя семья. Наш дом. 2. Мы живем в России.
3. Система общего образования РФ.
4. Общественные отношения. Обучение монологической речи направлено на выработку
навыков построения связных, логичных высказываний в соответствии с предложенной темой
и коммуникативно-заданной установкой (объем продуцируемого текста: не менее 15 фраз);
построения монологических высказываний репродуктивного типа на основе прочитанного или
прослушанного текста различной формально-смысловой структуры и коммуникативной
направленности (повествование, описание, сообщение, а также тексты смешанного типа с
элементами рассуждения); передачи содержания, основной идеи прочитанного или
прослушанного текста и выражения собственного отношение к фактам, событиям,
изложенным в тексте, действующим лицам и их поступкам. Обучение диалогической речи
направлено на выработку навыка инициирования диалога, выражения своего
коммуникативного намерения в достаточно широком наборе речевых ситуаций, понимания
содержания высказываний собеседника, определять его коммуникативные намерения в
определенных ситуациях.

Обучение аудированию направлено на формирование умений:
понимать на слух информацию, содержащуюся в монологическом высказывании: тему,
главную и дополнительную информацию каждой смысловой части сообщения с достаточной
полнотой и точностью;
понимать на слух основное содержание диалога, коммуникативные намерения его
участников. Обучение письму направлено на формирование умений выстраивать:
письменное монологическое высказывание продуктивного характера н предложенную
тему в соответствии с коммуникативной установкой; - письменное монологическое
высказывание репродуктивного характера, на основе прочитанного или прослушанного текста
в соответствии с коммуникативно-заданной установкой.
Раздел 4. Тематическое планирование
Тематические лексико-грамматические блоки курса (5-6 классы)
№
п/ п

Наименование
разделов и тем
учебного курса

Коли
честв о
часов

Программное
содержание

Результаты
деятельности
обучающихся

Раздел 1. Моя семья. Наш дом.
1.1

Рассказ о себе
(имя, фамилия,
возраст, место
жительства)

Знакомство с алфавитом и
письмом. Ударение, слог,
система гласных и
согласных звуков,
соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ
слов. Прописные и
строчные буквы.

Диалогическая речь: вести
диалог этикетного
характера: начинать,
поддерживать и
заканчивать разговор (в
том числе разговор
по телефону), поздравлять
с праздником
и
вежливо реагировать на
поздравление, выражать
благодарность,

1.2

1.3

Рассказ о своей
семье (описание
членов семьи,
семейные
традиции,
праздники,
семейный досуг)

Мои увлечения
(любимые
занятия, занятия в
разное время года,
общение с
друзьями)

Имя
существительное как часть
речи.
Грамматическое значение.
Постоянные и
непостоянные признаки.
Особенности
словоизменения.
Глагол как
часть речи.
Грамматическое значение.
Постоянные и
непостоянные признаки.
Неопределенная форма
глагола. Личные
окончания глагола.
Особенности
словоизменения.

Имя прилагательное
как
часть речи.
Грамматическое
значение.
Постоянные
непостоянные
признаки.
Особенности
словоизменения.
Местоимение
часть речи. Разряды
местоимений.

1.4

Здоровый образ
жизни (спорт,
правильное
питание, режим труда
и отдыха)

Раздел 2. Мы живем в России.

Лексическое
значение слова.
Однокоренные слова.
Синонимы,
антонимы. Слова
однозначные и
многозначные. Виды
речевой
деятельности.
Монолог,
диалог,
полилог.

вежливо соглашаться на
предложение и отказываться
от предложения
собеседника; вести диалогпобуждение к действию:
обращаться
с просьбой,
вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить
просьбу, приглашать
собеседника
к

совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника; вести
и

диалог-расспрос:
сообщать фактическую
информацию,
как
отвечая на вопросы
разных
видов;
запрашивать интересующую
информацию.
Монологическая речь:
создавать устные связные
монологические высказываний с
использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание
(предмета,
внешности и одежды человека),
в том числе
характеристика (черты
характера реального
человека или литературного
персонажа); повествование
(сообщение); изложение

2.1

Государственные
символы
Российской
Федерации (флаг, герб,
гимн)

Орфография как
система
правил
правописания слов и
форм слов. Понятие
«орфограмма».
Безударные гласные
в корне слова.
Непроверяемые
безударные гласные.
Непроизносимые
согласные.

2.2

Географические
особенности и
природа России
(природные
ресурсы и
богатства,
природа, климат)

2.3

2.4

Национальные
праздники, традиции
и обычаи РФ

Достопримечатель ности
России и региона
проживания

(пересказ) основного содержания
прочитанного текста;
краткое
изложение результатов
выполненной

Функциональносмысловые
типы
речи: повествование,
описание, рассуждение.
Смысловой
анализ

проектной работы.
Аудирование:
понимать на слух речь учителя
и одноклассников и
вербальная

текста:
его
композиционных
особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств
связи предложений в
тексте, использование
языковых
средств
выразительности
(в
рамках изученного).

(невербальная)
реакция
на
услышанное; понимать
основное
содержание услышанного,
понимать
запрашиваемую
информацию с
использованием
и без
использования
иллюстраций.
Чтение:
читать
с пониманием
основного содержания текста:
определять основную тему и
главные
факты
(события)
в
прочитанном тексте.
Письмо
списывать
текст
и

Корни
с
чередующимися гласными.
Правописание
имен
существительных.

2.5

2.6

2.7

Выдающиеся люди
Российской Федерации
(писатели, поэты)

Национальное
достояние РФ

Россия –
многонациональн ое и
многоконфессион
альное
государство

Словосочетание. Простое
предложение.
Грамматическая основа
предложения.
Подлежащее и способы
его выражения.
Сказуемое и способы его
выражения.
Спряжение глагола.

Распространенные и
нераспространенные
предложения.
Второстепенные члены
предложения
(определение,
дополнение, обстоятельство)
и способы
их
выражения

Раздел 3. Система общего образования РФ.

выписывать из него слова,
словосочетания,
предложения
в
соответствии
с
решаемой коммуникативной
задачей; писать короткие
поздравления с
праздниками, формулировать

Однородные члены
их
предложения,
чи. с
роль
в
ре
Особенности интонации
предложений
однородными членами.
Пунктуационное

тему и главную мысль
прочитанного/просл
ушанного текста,
задавать вопросы и
отвечать на них,
анализировать
содержание исходного
текста,

оформление
с
предложений
и
однородными членами.
Синтаксический анализ
простых сложных
предложений

распознавать основные
признаки
текста, членить текст
на
композиционно- смысловые
части, распознавать
средства связи
предложений
и
частей текста Фонетическая
сторона речи:
различать на слух,

3.1

Идём в школу
(для чего нужно
учиться в школе)

Прямое и переносное
значение слова.
Основные
способы
разъяснения значения
слова (по контексту, с
помощью толкового
словаря). Контекстуальная
синонимия.
Правописание ы-и после
приставок. Правописание
ы-и после ц.

3.2

В школе (кто
работает в школе,
школьные
принадлежности,
названия
предметов,
расписание
уроков)

Тематические
группы
слов.
Обозначение родовых и
видовых понятий.
Правописание не- с
глаголами. Орфографический
анализ слов (в рамках
изученного).

3.3

Права и
обязанности
обучающегося

без
ошибок,
ведущих к сбою в
коммуникации, произносить
слова с соблюдением
правильного ударения и
фразы с соблюдением их
ритмико- интонационных
особенностей, различать
ударные и безударные
гласные, сравнивать
звукобуквенный состав
слова, членить
слова на слоги,
читать вслух небольшие
адаптированные

аутентичные тексты,
построенные
на
изученном языковом
материале. Графика,
орфография
и
пунктуация:
правильно писать
изученные слова;
правильно использовать
знаки препинания в
конце предложения,

неодушевлённые.
Типы
склонения имен
существительных.

проводить
орфографический анализ
слов (в рамках
изученного
тематического

3.4

Правила
поведения в
школе (этикет
общения с
учителями и
одноклассниками)

Правописание ь на конце
имён
существительных после
шипящих.
Разносклоняемые имена
существительные. Имена
существительные
склоняемые и несклоняемые.

содержания речи),
оперировать понятием
орфограмма,
распознавать орфограммы
в тексте, применять
знания
по
орфографии в практике
правописания.
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять
в устной
и
письменной речи
лексические единицы,
обслуживающие

Раздел 4. Общественные отношения
4.1

Роль моральных
норм в жизни
общества

Фонетическая транскрипция.
Фонетический разбор слов
разных частей речи.
Интонация и её
функции.
Парные
согласные,
особенности
их
правописания.

4.2

Правила
поведения в
общественных
местах (магазин,
улица,
общественный
транспорт и др.)

Моделирование
монолога, диалога и
полилога на заданную тему.
Анализ диалогов с точки
зрения их
лексического оформления.
Составление
синонимических
рядов,
подбор
антонимичных пар.

4.3

Учреждения
культуры и
правила
поведения в них

Нормы произношения,
нормы
постановки
ударения,
нормы
словоизменения имён
прилагательных.
Сравнительная
и
превосходная
степень
имен

прилагательных.
Правописание степеней
сравнения
имен прилагательных.

ситуации общения в
рамках тематического
содержания речи, с
соблюдением
существующей
в
русском
языке нормы
лексической сочетаемости,
объяснять
лексическое значение
слова, подбирать
синонимы
и
антонимы,
распознавать
однозначные
и
многозначные слова,
различать прямое
и
переносное

значение слова.
Грамматическая сторона
речи:
распознавать и
употреблять в устной
и

4.4

Система
общественного
питания,
этикетные
требования к
посетителям

Грамматическое значение
слова, его отличие
от лексического. Части речи
как
лексикограмматические разряды
слов. Служебные
части речи: предлог,
союз, частица
(общее
представление).

письменной речи
изученные
морфологические
формы
и
синтаксические
конструкции
русского
языка
(словосочетание, простое и
сложное предложения).

Тематические лексико-грамматические блоки курса (7-8 классы)
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
учебного курса

Коли
честв о
часов

Программное
содержание

Результаты
деятельности
обучающихся

Раздел 1. Моя семья. Наш дом
1.1

1.2

Рассказ о себе
(имя, фамилия,
возраст, место
жительства)

Рассказ о своей семье
(описание
членов семьи,
семейные
традиции,
праздники,
семейный досуг)

Знакомство с алфавитом
и письмом. Ударение,
слог, система гласных и
согласных звуков,
соотношение звуков и
букв. Фонетический анализ
слов. Прописные и
строчные буквы.
Виды речевой деятельности.
Монолог,
диалог,
полилог.

Имя
существительное как часть
речи.
Грамматическое значение.
Постоянные и
непостоянные признаки.

Диалогическая речь: вести
диалог этикетного характера:
начинать, поддерживать
заканчивать разговор (в том
числе разговор телефону),
поздравлять с
праздником вежливо
реагировать на поздравление,
выражать благодарность,
вежливо соглашаться на
предложение и отказываться
от предложения

Особенности
словоизменения. Глагол как
часть речи. Грамматическое
значение. Постоянные и
непостоянные
признаки. Неопределенная
форма
глагола.
Личные окончания глагола.
Особенности
словоизменения.

1.3

1.4

Мои увлечения
(любимые
занятия, занятия в
разное время года,
общение с друзьями)

Здоровый образ
жизни (спорт,
правильное
питание, режим труда и
отдыха)

Имя прилагательное как
часть речи.
Грамматическое значение.
Постоянные и
непостоянные признаки.
Особенности
словоизменения.
Местоимение
как
часть речи. Разряды
местоимений.

собеседника; вести диалогпобуждение к действию:
обращаться
с просьбой,
вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить
просьбу, приглашать
собеседника к
совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение
собеседника; вести диалограсспрос:
сообщать фактическую
информацию,
отвечая на вопросы
разных
видов;
запрашивать интересующую

Лексическое значение
слова. Однокоренные
слова. Синонимы,
антонимы.
Слова
однозначные и
многозначные. Имя
числительное как
часть
речи. Склонение
числительных.

Орфография как система
правил правописания
слов и форм слов. Понятие
«орфограмма».
Безударные гласные в
корне слова.
Непроверяемые
безударные гласные.
Непроизносимые
согласные.

Раздел 2. Мы живем в России.
2.1

Государственные
символы
Российской
Федерации (флаг, герб,
гимн)

информацию.
Монологическая речь:
создавать устные связные
монологические
высказываний с
использованием
основных
коммуникативных типов
речи: описание
(предмета,
внешности
и
одежды человека), в том
числе
характеристика
(черты характера реального
человека или литературного
персонажа); повествование

2.2

Географические
особенности и
природа России
(природные
ресурсы и богатства,
природа, климат)

2.3

Национальные
праздники, традиции и
обычаи РФ

Понятие
текста.
Функциональные
разновидности языка.
Абзацное членение текста.
Средства связи
предложений и частей
текста: формы слова,
однокоренные слова,
синонимы,
антонимы, личные
местоимения, повтор
слова. Особенности
содержания и построения
текста- рассуждения.
Рассуждениедоказательство,
рассуждение- объяснение,
рассуждение- размышление.

Функциональносмысловые
типы
речи: повествование, описание,
рассуждение.
Смысловой анализ текста:
его композиционных
особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств
связи предложений в тексте,
использование языковых
средств
выразительности
(в
рамках изученного).

2.4

Достопримечательности
России и региона
проживания

Корни
с чередующимися
гласными.
Правописание
имен
существительных.

2.5

Выдающиеся люди
Российской

Словосочетание. Простое

(сообщение); изложение
(пересказ) основного
содержания
прочитанного текста;
краткое
изложение результатов
выполненной проектной
работы; писать сочинение.
Аудирование: понимать на
слух речь учителя и
одноклассников и
вербальная
(невербальная)
реакция
на
услышанное; понимать
основное

содержание услышанного,
понимать
запрашиваемую
информацию с
использованием
и без
использования
иллюстраций.
Чтение:
читать
с
пониманием основного
содержания текста:
определять основную
тему и
главные
факты
(события)
в
прочитанном
тексте. Письмо
списывать
текст
и
выписывать из него слова,
словосочетания,
предложения
в

Федерации (писатели,
поэты)

2.6

2.7

Национальное
достояние РФ

Россия –
многонациональное и
многоконфессиональное
государство

предложение. Грамматическая
основа предложения.
Подлежащее и способы его
выражения.
Сказуемое и способы его
выражения.
Спряжение глагола.

Раздел 3. Система общего образования РФ.
3.1

Идём в школу (для
чего нужно учиться в
школе)

Распространенные и
нераспространенные
предложения.
Второстепенные члены
предложения
(определение,
дополнение, обстоятельство)
и способы
их
выражения.

соответствии
с
решаемой
коммуникативной
задачей; писать
короткие поздравления с
праздниками,
формулировать тему и
главную мысль
прочитанного/прослушанн
ого текста, задавать
вопросы и отвечать на
них, анализировать
содержание исходного
текста, распознавать
основные признаки

Однородные члены
текста, членить текст
на
предложения,
композиционнороль
в
ре
Особенности интонации
смысловые части,
предложений
распознавать средства
однородными членами.
связи предложений
Пунктуационное оформление
и
предложений однородными
частей текста
членами. Синтаксический
Фонетическая сторона
анализ
простых
речи:
сложных предложений.
различать на слух,
без
ошибок,
ведущих к сбою в
коммуникации,
произносить слова с
соблюдением правильного
Прямое и переносное
ударения и фразы с
значение слова. Основные
соблюдением их ритмикоспособы
интонационных
разъяснения значения
особенностей, различать
слова (по контексту, с
ударные и безударные
помощью толкового
гласные, сравнивать
словаря).
звукобуквенный состав
Контекстуальная
слова,
синонимия.
Правописание ы-и после
приставок. Правописание
ы-и после ц.

членить слова на слоги,
читать вслух
небольшие
адаптированные
аутентичные тексты,

3.2

В школе (кто
работает в школе,
школьные
принадлежности,
названия
предметов,
расписание уроков)

Тематические
группы
слов.
Обозначение родовых и
видовых понятий.
Правописание не- с
глаголами.
Орфографический анализ
слов (в рамках изученного).

построенные на
изученном языковом
материале. Графика,
орфография
и
пунктуация:
правильно писать
изученные слова;
правильно использовать
знаки

препинания в конце
предложения, проводить
орфографический анализ
слов (в рамках
изученного
тематического
содержания речи),
оперировать понятием
орфограмма,
распознавать орфограммы
в тексте,
применять знания
по орфографии
в практике
правописания.
Лексическая сторона речи:
распознавать и
употреблять в устной и
письменной речи
лексические единицы,
обслуживающие ситуации
общения в рамках
тематического содержания
речи, с

3.3

Права и
обязанности
обучающегося

Роль имени
существительного в речи.
Лексико- грамматические
разряды имён
существительных по
значению, имена
существительные
собственные и
нарицательные; имена
существительные
одушевлённые и
неодушевлённые. Типы
склонения имен
существительных.
Правописание ь на конце
имён существительных
после шипящих.
Разносклоняемые имена
существительные. Имена
существительные
склоняемые и
несклоняемые.

3.4

Правила
поведения в
школе (этикет

Причастие как особая
форма глагола. Признаки

общения с
учителями и
одноклассниками)

глагола
и
прилагательного
в
причастии. Синтаксические
функции причастия, роль в
речи.
Причастный оборот.
Понятие о
деепричастии.
Деепричастие
как
особая
форма
глагола. Признаки глагола
и наречия в деепричастии.
Синтаксическая функция
деепричастия, роль в
речи.
Деепричастный оборот.

Раздел 4. Общественные отношения.
4.1

Роль моральных
норм в жизни
общества

Действительные
и
страдательные
причастия. Полные и
краткие
формы
страдательных причастий.
Причастия
настоящего и
прошедшего времени.

4.2

Правила
поведения в
общественных
местах (магазин,
улица,
общественный
транспорт и др.)

слов разных частей речи.
Интонация и её
функции.
Парные
согласные,
особенности
их
правописания.

соблюдением
существующей
в
русском
языке нормы
лексической сочетаемости,
объяснять
лексическое значение
слова, подбирать
синонимы
и
антонимы,
распознавать
однозначные
и
многозначные слова,
различать прямое
и переносное
значение слова.
Грамматическая сторона
речи:
распознавать и
употреблять в устной
и
письменной речи
изученные
морфологические
формы
и
синтаксические
конструкции
русского
языка
(словосочетание, простое и
сложное предложения);
правильно
употреблять
в
устной
и письменной
речи имена
существительные,
прилагательные,
местоимения,
числительные, глаголы,
причастия, деепричастия,
предлоги,
союзы,
частицы.

4.3

4.4

Учреждения
культуры и
правила
поведения в них

Система
общественного
питания,
этикетные
требования к
посетителям

Нормы произношения,
нормы
постановки
ударения,
нормы
словоизменения имён
прилагательных.
Сравнительная
и
превосходная
степень
имен
прилагательных.
Правописание степеней
сравнения имен
прилагательных
Грамматическое
значение слова, его отличие
от лексического. Части
речи как
лексикограмматические разряды
слов.
Служебные части речи:
предлог, союз, частица.

Сочинение
как
развернутое
монологическое
высказывание. Написание
сочинений. Сочинениерассуждение.

Тематические лексико-грамматические блоки курса (9-11 классы)
№
п/ п

Наименование
разделов и тем
учебного курса

Количество
часов

Программное
содержание

Результаты
деятельности
обучающихся

Раздел 1. Моя семья. Наш дом.
1.1

Рассказ о себе
(имя, фамилия,
возраст, место
жительства)

Знакомство

алфавитом и письмом.
Ударение, слог, система
гласных и согласных звуков,
соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слов.
Прописные и строчные
буквы.
Виды речевой деятельности.
Монолог,
диалог, полилог.

Диалогическая речь:
вести диалог этикетного
характера: начинать,
поддерживать и
заканчивать разговор (в
том числе разговор по
телефону), поздравлять
с праздником и
вежливо реагировать
на
поздравление, выражать
благодарность,
вежливо соглашаться
на

1.2

1.3

Рассказ о своей семье
(описание
членов семьи,
семейные
традиции,
праздники,
семейный досуг)

Мои увлечения
(любимые
занятия, занятия в
разное время года,
общение с друзьями)

Имя
существительное как часть
речи.
Грамматическое значение.
Постоянные и
непостоянные признаки.
Особенности
словоизменения.
Глагол
как
часть
речи.
Грамматическое значение.
Постоянные и непостоянные
признаки.
Неопределенная форма
глагола. Личные
окончания глагола.
Особенности
словоизменения.

Имя прилагательное как
часть речи.
Грамматическое значение.
Постоянные и
непостоянные признаки.
Особенности
словоизменения.
Местоимение
как
часть речи. Разряды

предложение и
отказываться от
предложения собеседника;
вести диалог-побуждение к
действию:
обращаться
с просьбой,
вежливо соглашаться
(не соглашаться)
выполнить просьбу,
приглашать собеседника
к
совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не
соглашаться) на
предложение собеседника;
вести диалог-расспрос:
сообщать фактическую
информацию, отвечая на
вопросы разных
видов; запрашивать
интересующую
информацию.

местоимений.

1.4

Здоровый образ
жизни (спорт,
правильное
питание, режим труда и
отдыха)

Лексическое значение
слова. Однокоренные
слова.
Синонимы,
антонимы. Слова
однозначные и
многозначные. Имя
числительное как
часть
речи. Склонение
числительных.

Орфография как система
правил правописания
слов и форм слов. Понятие
«орфограмма».
Безударные гласные в
корне слова.
Непроверяемые
безударные гласные.
Непроизносимые
согласные.

Раздел 2. Мы живем в России.
2.1

Государственные
символы
Российской
Федерации (флаг, герб,
гимн)

Монологическая речь:
создавать устные связные
монологические
высказываний с
использованием
основных
коммуникативных типов
речи: описание
(предмета,
внешности и одежды
человека), в том
числе
характеристика (черты
характера реального
человека или литературного
персонажа);
повествование
(сообщение); изложение
(пересказ) основного
содержания прочитанного
текста;
краткое
изложение результатов
выполненной проектной
работы; писать сочинение.
Аудирование: понимать на
слух речь учителя и
одноклассников и
вербальная
(невербальная)
реакция
на
услышанное; понимать
основное
содержание услышанного,
понимать запрашиваемую

2.2

Географические
особенности и
природа России
(природные
ресурсы и богатства,
природа, климат)

Понятие
текста.
Функциональные
разновидности языка.
Абзацное членение текста.
Средства связи
предложений и частей
текста: формы слова,
однокоренные слова,
синонимы,
антонимы, личные
местоимения, повтор
слова. Особенности
содержания
и
построения текстарассуждения. Рассуждениедоказательство,
рассуждение- объяснение,
рассуждение- размышление.

2.3

Национальные

Функционально-

праздники,
традиции и обычаи
РФ

2.4

Достопримечател ьности
России и региона
проживания

смысловые
типы
речи: повествование,
описание, рассуждение.
Смысловой анализ текста:
его композиционных
особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств
связи предложений в
тексте, использование
языковых
средств
выразительности
(в
рамках изученного).

Корни
с
чередующимися гласными.
Правописание
имен
существительных.

информацию с
использованием
и без
использования
иллюстраций.
Чтение:
читать
с
пониманием основного
содержания текста:
определять основную тему
и
главные
факты
(события)
в
прочитанном тексте.
Письмо
списывать
текст
и
выписывать из него слова,
словосочетания,
предложения в
соответствии с
решаемой
коммуникативной
задачей; писать
короткие поздравления с
праздниками,
формулировать тему и
главную мысль

2.5

2.6

Выдающиеся люди
Российской Федерации
(писатели, поэты)

Национальное
достояние РФ

Распространенные и
нераспространенные
предложения.
Второстепенные члены
предложения
(определение,
дополнение, обстоятельство)
и способы
их
выражения.
Постановка знаков
препинания в
предложениях с
обособленными

членами (обособленное
определение, дополнение,
обстоятельство).

прочитанного/просл
ушанного текста,
задавать вопросы и
отвечать на них,
анализировать
содержание исходного
текста, распознавать
основные признаки
текста,
членить
текст на композиционносмысловые части,
распознавать средства
связи

предложений
и
частей текста
Фонетическая сторона
речи:
различать на слух,
без
ошибок,
ведущих к сбою в
коммуникации,
произносить слова с
соблюдением правильного
ударения и фразы с
соблюдением их ритмикоинтонационных
особенностей, различать
ударные и безударные
гласные, сравнивать
звукобуквенный состав
слова,
членить
слова на
слоги, читать вслух
небольшие адаптированные
аутентичные тексты,

2.7

Россия –
многонациональное и
многоконфессиональное
государство

Сложное предложение:
сложносочиненное,
сложноподчиненное,
бессоюзное.
Однородные члены
предложения, их
роль
в
речи
Особенности интонации
предложений с
однородными членами.
Пунктуационное оформление
предложений с однородными
членами. Синтаксический
анализ простых и сложных
предложений

построенные
на
изученном языковом
материале. Графика,
орфография
и
пунктуация:
правильно писать
изученные слова;
правильно использовать
знаки препинания в
конце предложения,
проводить
орфографический анализ
слов (в рамках
изученного
тематического
содержания речи),
оперировать понятием

Раздел 3. Система общего образования РФ.
3.1

Идём в школу (для
чего нужно учиться в
школе)

Прямое и переносное
значение слова. Основные
способы
разъяснения значения
слова (по контексту, с
помощью толкового
словаря). Контекстуальная
синонимия.
Правописание ы-и после
приставок. Правописание
ы-и после ц.

3.2

В школе (кто
работает в школе,
школьные
принадлежности,

Тематические
группы
слов.
Обозначение родовых и
видовых

названия
предметов,
расписание уроков)

понятий.
Правописание не- с
глаголами.
Орфографический анализ
слов (в рамках изученного).

орфограмма,
распознавать
орфограммы в тексте,
применять знания
по
орфографии в практике

3.3

Права и
обязанности
обучающегося

3.4

Правила
поведения в
школе (этикет
общения с
учителями и
одноклассниками)

Причастие как особая
форма глагола. Признаки
глагола и
прилагательного в
причастии.
Синтаксические
функции причастия,
роль в речи. Причастный
оборот.
Понятие
о деепричастии.
Деепричастие
как

правописания.
Лексическая сторона речи:
распознавать и
употреблять в устной
и письменной речи
лексические единицы,
обслуживающие ситуации
общения в рамках
тематического содержания
речи, с соблюдением
существующей
в
русском
языке
нормы лексической
сочетаемости, объяснять
лексическое значение
слова, подбирать
синонимы
и
антонимы,
распознавать
однозначные
и
многозначные слова,
различать прямое
и переносное
значение слова.
Грамматическая сторона
речи:
распознавать и употреблять
в устной
и
письменной речи
изученные

особая
форма глагола.
Признаки глагола и
наречия в деепричастии.
Синтаксическая функция
деепричастия, роль в
речи.
Деепричастный оборот.

Раздел 4. Общественные отношения.
4.1

4.2

4.3

Роль моральных
норм в жизни
общества

Правила поведения
в
общественных
местах (магазин, улица,
общественный
транспорт и др.)

Учреждения

Действительные и
страдательные
причастия. Полные и
краткие
формы
страдательных причастий.
Причастия настоящего и
прошедшего времени.
Правописание причастий и
деепричастий.
Моделирование
монолога, диалога и
полилога на заданную тему.
Анализ диалогов с точки
зрения их
лексического оформления.
Составление
синонимических
рядов,
подбор
антонимичных пар.
Фонетическая транскрипция.
Фонетический разбор слов
разных частей речи.
Интонация и её
функции.
Парные
согласные,
особенности
их
правописания.

Нормы

морфологические
формы
и
синтаксические
конструкции
русского
языка
(словосочетание, простое и
сложное предложения);
правильно
употреблять
в
устной
и письменной
речи имена
существительные,
прилагательные,
местоимения,
числительные, глаголы,
причастия,
деепричастия, предлоги,
союзы, частицы.

культуры и
правила
поведения в них

4.4

Система
общественного
питания,
этикетные
требования к
посетителям

произношения, нормы
постановки ударения,
нормы
словоизменения имён
прилагательных.
Сравнительная
и
превосходная
степень
имен
прилагательных.
Правописание степеней
сравнения имен
прилагательных
Грамматическое
значение слова, его отличие
от лексического. Части
речи как
лексикограмматические разряды
слов. Служебные
части речи: предлог,
союз, частица.

Сочинение
как
развернутое монологическое
высказывание. Написание
сочинений. Сочинениерассуждение.

Раздел 5. Виды контроля реализации программы
В процессе реализации программы предусмотрено два вида контроля:
текущий и итоговый.
Текущий контроль за освоением курса осуществляется на каждом занятии и
выражается в качественной оценке: высокий уровень, оптимальный (базовый) уровень,
низкий уровень.
В случае констатации низкого уровня, ребенку назначаются дополнительные занятия,
которые может проводить логопед или учитель- предметник в зависимости от имеющихся
у ребенка сложностей в общении и воспроизведении информации. Не рекомендуется
использовать балльную систему оценивания.
Речевая деятельность оценивается по ее видам:
говорение;
• слушание (аудирование);
• чтение;
письмо.
Итоговый контроль направлен на проверку результатов обучения и проводится в форме
тестирования на знание русского языка: Приказ Федеральной службы по надзору в сфере
образования и науки от 05.03.2025 N 510 «Об определении минимального количества
баллов, подтверждающего успешное прохождение иностранными гражданами и лицами
без гражданства тестирования на знание русского языка, достаточное для освоения
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 марта 2025 г., регистрационный №
81 551).

Раздел 6. Организационно-педагогические условия реализации
программы
Учебно-методическое и информационное обеспечение программы Основная
литература
1. Демонстрационный вариант диагностических материалов для
проведения тестирования на знание русского языка иностранных граждан и лиц
без гражданства (5-11 классы). Режим доступа: http://www.fipi.ru/

2. Спецификация

диагностических
материалов
для
проведения
тестирования на знание русского языка иностранных граждан и лиц без
гражданства (5-11 классы). Режим доступа: http://www.fipi.ru/
Дополнительная литература
1. Акишина, А.А., Каган, О.Е. Учимся учить: Для преподавателя русского
языка как иностранного. – М.: Русский язык. Курсы, 2024. – 256 с.

2. Аникина, М.Н. В Россию с любовью. Начинаем изучать русский. Учебное
пособие по русскому языку. – М.: Дрофа, 2021. – 142 с.

3. Битехтина, Н.Б., Горбаневская, Г.В. и др. Методическая мастерская.
Образцы уроков по русскому языку как иностранному. – М.: Русский язык. Курсы,
2022. – 176 с.

4. Крючкова, Л.С. и др. Говорим по-русски без переводчика:
интенсивный курс по развитию навыков устной речи. – М.: Флинта, 2022. – 176 с.

5. Кондрашова, Н.В., Кокошникова, Н.А. Русский язык как иностранный.
Разговорные темы: Учебное пособие. – СПб: Университет ИТМО, 2022. – 61 с.
6. Лазарева О. А. Я сдаю тест ТРКИ–TORFL: Практические рекомендации для
подготовки к сдаче теста по русскому языку как иностранному. – СПб.: МИРС, 2024. –
85 с.

7. Мартынова, О.Н. Русский язык как иностранный. Элементарный уровень:
учебное пособие / О.Н. Мартынова. – Самара: Издательство Самарского университета,
2023. – 76 с.
8. Щукин, А.Н. Методика преподавания русского языка как иностранного. –
М.: Высшая школа, 2021. – 334 с.

Программа дополнительного обучения русскому языку иностранных граждан, не прошедших тестирование для приема в общеобразовательную организацию

Положение о родительском контроле

Протокол проверки организации в школьной столовой горячего питания для обучающихся от 27.09.2022